Le saviez-vous ?

Il existe dans le domaine de l'autisme, des règles d'or d'une intervention de qualité au près des enfants autistes.  En mars 2012, la Haute Autorité de Santé (HAS) publiait une liste de recommandations de bonne pratique. Elles ciblaient un public d'enfants présentant des Troubles envahissants du développement et s'adressaient directement à l'ensemble des professionnels côtoyant des personnes présentant des TED ou TSA . Dans le but d'améliorer la qualité de vie de ces derniers, il est recommandé de mettre en place une pratique qui: 

° Associe l'enfant/adolescent et ses parents

° Évalue régulièrement le développement de l'enfant/adolescent et son état de santé

° Propose un projet personnalisé d'interventions précoces, globales et coordonnées

° Encadre les prescriptions médicamenteuses

° Coordonne et forme les différents acteurs

° Développe des travaux de recherche clinique

Il est  donc important de souligner que toute intervention auprès des personnes autistes doit pouvoir:

• Rendre les individus plus autonomes. En structurant leur environnement afin qu’il s’adapte à la personne en lui apportant tous les repères dont elle a besoin pour augmenter sa compréhension et son autonomie.

• Comporter des objectifs à court terme avec un but à long terme. Cela signifie qu’il faut avancer pas à pas mais tout en sachant vers quelle direction on se dirige.

• Proposer des activités réalistes et adaptées au développement de la personne tant à son âge qu’à son milieu. Il ne faut donc pas que les activités et objectifs de l’intervention soient irréalisables par la personne, sinon, nous la mettons en situation d’échec et elle ne pourra évoluer positivement.

• Avoir une durée de temps assez importante afin de produire des échanges et de permettre l’éducation. Si les séances sont trop courtes ou si elles sont trop éloignées, les progrès seront bien difficiles à développer.

• Se fixer pour principal objectif la généralisation des acquis. En effet, les personnes avec autisme ressentent de grandes difficultés à généraliser leurs compétences puisque ce qu’elles vont réussir à effectuer dans un contexte particulier ne leur reviendra pas naturellement dans une autre situation. Il faut donc bien veiller à ce que toutes les compétences soient révisées régulièrement et dans toutes sortes de contexte.