Profil d’apprentissage individuel des enfants autistes

Le style d'apprentissage d'un individu est sa manière particulière d'apprendre et, par le fait même, de communiquer, de produire (de reproduire quelque chose ou d'appliquer une technique) et de créer. Ce style d’apprentissage fondamental, c'est ce qu'un individu pourrait mettre en œuvre dans des conditions idéales.
Le style d’apprentissage est donc la façon propre à un individu :
- de saisir le sens des stimuli qu’il perçoit, 
- de leur donner du sens selon son historicité (passé, présent, avenir pressenti), 
- de les traiter mentalement selon ses particularités d’inférence, 
- de donner du sens, selon les mêmes processus sociaux et mentaux, aux signes et symboles qu’il produit.  

Les décisions relatives à ce qui doit être enseigné ou à la façon d’enseigner à un élève particulier ne doivent pas reposer uniquement sur le diagnostic de TSA. Il n’existe pas de méthode ou d’intervention unique pour répondre aux besoins de tous les élèves atteints de TSA, car les capacités et les besoins diffèrent considérablement d’un enfant à l’autre.

Certains élèves atteints de TSA présentent des retards de développement ou une déficience intellectuelle et ont des difficultés au niveau des habiletés de base, de préapprentissage et de développement, notamment en ce qui a trait à l’imitation, à l’attention partagée et au transfert, tandis que d’autres peuvent avoir des habiletés plus développées. La planification des programmes destinés aux élèves atteints de TSA, comme pour tous les élèves ayant des besoins particuliers, devrait être individualisée et se concentrer sur le développement des habiletés dont l’élève se servira dans sa vie actuelle et future à l’école, chez lui et dans la collectivité. Cela nécessite une planification, une préparation et un travail d’équipe attentifs, afin que les programmes dispensés soient appropriés et produisent des résultats positifs pour chaque élève.

Le choix des interventions pédagogiques requises pour répondre aux besoins d’apprentissage des élèves atteints de TSA commence par la compréhension du profil d’apprentissage de l’élève. Pour ce faire, il faut étudier les renseignements provenant de sources diverses, qu’il s’agisse :

• de données et rapports associés aux évaluations.

• d’observations des habiletés et des comportements de l’élève lorsqu’il participe à des travaux, activités, tâches et projets.

• d’information et de rapports fournis par les parents, anciens enseignants et enseignantes et autres professionnels, comme les fournisseurs de services en dehors du système scolaire.

Lorsqu’on établit le profil d’apprentissage d’un élève atteint de

TSA, il faut tenir compte des renseignements obtenus pendant la période d’observation de l’élève. Les observations devraient être aussi objectives et descriptives que possible et éviter tout jugement de valeur. Les éducatrices et éducateurs devraient notamment prendre des notes au sujet :

• des progrès réalisés dans l’apprentissage;

• des comportements et des interactions qui se produisent à l’école et dans la salle de classe, y compris pendant la récréation et l’heure du déjeuner;

• de l’âge de l’élève et de la façon dont il interagit avec ses camarades et les adultes;

• de ses habiletés langagières sociales;

• des réactions à l’égard du cadre d’apprentissage et à la façon dont la salle de classe est agencée;

• des réactions aux transitions pendant la journée scolaire, d’une activité à l’autre dans la salle de classe.

Citation du jour:

INVITATION

A la découverte des autistes célèbres

Bonjour cher blogueur, aujourd'hui nous vous présentons le fameux maître du suspense, réalisateur et producteur de films Alfred Hitchcock

Alfred Hitchcock est un réalisateur, producteur et scénariste de cinéma britannique, né le 13 août 1899 à Leytonstone à Londres et mort le 29 avril 1980 à Bel Air à Los Angeles. Plus grand cinéaste britannique selon un classement dressé en 2007 par la critique, « Hitchcock a fait davantage qu'aucun autre réalisateur pour façonner le cinéma moderne, lequel sans lui serait tout à fait différent. Il possédait un flair pour la narration, en dissimulant avec cruauté (à ses personnages et au spectateur) des informations cruciales et en provoquant comme nul autre les émotions du public »

Au cours de ses quelque soixante années de carrière, il réalise cinquante-trois longs métrages, dont certains comptent, tant par leur succès public que par leur réception et leur postérité critiques, parmi les plus importants du septième art. Ce sont, entre autres, Les 39 Marches, Soupçons, Les Enchaînés, Fenêtre sur cour, Sueurs froides, La Mort aux trousses, Psychose, ou encore Les Oiseaux.

Après des succès dans le cinéma muet et le cinéma sonore naissant, Hitchcock quitte son pays natal et s'installe à Hollywood, juste avant le déclenchement de la seconde Guerre mondiale. Le 20 avril 1955, il acquiert la citoyenneté américaine mais conserve la citoyenneté britannique, qui lui permettra, au soir de sa vie, d'être anobli et nommé Chevalier Commandeur de l'Ordre de l'Empire britannique (KBE). Doué d'un sens aigu de l'autopromotion, notamment au travers de ses caméos, Hitchcock, interprète de son propre personnage, demeure l'une des personnalités du XX^e siècle les plus reconnaissables et les plus connues à travers le monde.

« Le maître du suspense » est considéré comme l'un des réalisateurs les plus influents sur le plan stylistique. Pionnier de nombreuses techniques dans le genre cinématographique du « thriller », Hitchcock a installé les notions de suspense et de MacGuffin dans l'univers du cinéma. Ses thrillers, caractérisés par une habile combinaison entre tension et humour, déclinent les variations de la figure de l'innocent persécuté à travers des thèmes récurrents, la peur, la culpabilité et la perte d'identité. 

A la découverte des autistes célèbres

Bonjour cher blogueur, aujourd'hui nous vous présentons le cinéaste américain Woody Allen.

Woody Allen est né le 1er décembre 1935 à New York dans le sein d'une famille juive. Son vrai nom est Allan Stewart Konigsberg, ce qu'il a changé pour son nom artistique actuel pendant son premier travail comme écrivain des gags à l'age de 16 ans. A l'école, il était connu pour son extraordinaire habileté aux cartes et ses tours de magie, ainsi que ses blagues assez atypiques; c'est cette habilité qui lui permet bientôt de devenir écrivain de sketches et blagues pour des comédiens et émissions de télévision célèbres.

Il commence des études universitaires en cinéma mais ses difficultés pour suivre les cours lui font rapidement abandonner. Petit à petit, avec l’aide de son manager, Allen transforme ses troubles «psychologiques» en qualités «théâtrales». Il développe ainsi son célèbre personnage d’intellectuel névrosé, instable et nerveux. Rapidement, il rencontre un succès qui lui ouvre les portes des clubs de comédie stand-up et ensuite des grandes productions, comme «Quoi de neuf, pussycat?» et «Guerre et Amour», de style burlesque et satirique. En 1969, sa popularité est telle qu’il est reconnu dans le monde entier comme ce petit bonhomme à lunettes, tourmenté et d'une épouvantable maladresse. Il s'imposera avec des œuvres plus personnelles et mélancoliques, comme Annie Hall et Manhattan, où il rencontre sa première copine, l'actrice Diane Keaton.

Dès ce moment-là, il reçois plusieurs Oscars pour son travail au cinéma lorsqu'il écrit des petites pièces de théâtre. Il devient sujet des scandales médiatiques par rapport à son marriage avec Mia Farrow et les enfants qu'ils adoptent ensemble, mais cela ne l'empêche pas d'être admiré par le grand public comme un des meilleurs cinéastes du monde. Revenant sur sa carrière au cinéma, il déclare « Je crois que je ne suis ni purement comique, ni purement tragique, simplement réaliste ».

Woody Allen parle français, il est végétarien et sa ville préférée est Venise. Il refuse de regarder ses films une fois sortis au cinéma. Il ne possède pas d'ordinateur personnel et écrit ses scénarios sur une machine à écrire. Ses névroses incluent: arachnophobie, héliophobie (soleil), cynophobie (vélocité), agoraphobie (espaces ouverts), carcinophobie (cancer) et mysophobie (salété). Il admet également avoir peur des salles de bains dans les hôtels.

Participation des parents dans la prise en charge éducative des TSA

Les parents jouent un rôle essentiel dans l’éducation de leurs enfants. Ils peuvent participer au processus en fournissant des points de vue et des renseignements qui aideront les éducatrices et éducateurs à mieux comprendre l’enfant. La participation des parents contribuera à améliorer la planification des programmes et à faciliter la détermination des objectifs d’enseignement, des méthodes et des stratégies de motivation qui sont les plus appropriées et les plus efficaces pour un élève.

Un partenariat consultatif se crée entre la maison et l’école grâce à des entretiens réguliers et fréquents portant sur les besoins d’apprentissage particuliers de l’élève, ses progrès et les modifications qu’il faut éventuellement envisager d’apporter au programme d’enseignement.

Les élèves atteints de TSA ont généralement de la difficulté à transférer ou à généraliser les habiletés d’une situation ou d’un environnement à l’autre. Le processus d’apprentissage d’un élève atteint de TSA est amélioré lorsqu’on renforce les mêmes habiletés et concepts à la maison et à l’école.

En faisant participer les familles à la planification du programme d’enseignement, on peut améliorer la capacité d’apprendre de l’élève. Les familles peuvent souvent donner à l’enfant des occasions supplémentaires de s’exercer, ce qui facilitera le transfert des habiletés à diverses situations. L’apprentissage et le transfert des habiletés sont améliorés si les familles et l’école partagent les mêmes buts, approches et objectifs.

Avoir un enfant atteint de TSA est un défi et peut entraîner des conséquences émotionnelles, physiques et financières pour tous les membres de la famille.

Les répercussions peuvent varier considérablement selon les situations. Certaines familles sont plus aptes à faire face à des facteurs stressants supplémentaires, alors que d’autres ont beaucoup plus de difficultés. Il est important de se rappeler que tous les parents ne réagissent pas de la même manière lorsqu’ils sont informés du diagnostic et de ses importantes répercussions sur leur vie et celle de leur enfant.

Les besoins des familles qui ont des enfants atteints de TSA peuvent varier en fonction :

• des caractéristiques de leur enfant (comme l’âge, le niveau de fonctionnement);

• des ressources interpersonnelles des parents;

• de la disponibilité et de l’efficacité des soutiens et des services offerts.

Lors de l’interaction avec les familles, il est important de tenir compte de ces problèmes.

Les parents défendent les intérêts de leur enfant. Ce sont des partenaires à part entière et doivent avoir l’occasion de participer à la planification et à la révision des programmes d’enseignement destinés aux élèves atteints de TSA. Un partenariat solide entre les écoles et les familles est le fondement même de la réussite scolaire de l’élève.

Chers parents soyons au centre de l'éducation de nos enfants.

Le saviez-vous ?

Il existe dans le domaine de l'autisme, des règles d'or d'une intervention de qualité au près des enfants autistes.  En mars 2012, la Haute Autorité de Santé (HAS) publiait une liste de recommandations de bonne pratique. Elles ciblaient un public d'enfants présentant des Troubles envahissants du développement et s'adressaient directement à l'ensemble des professionnels côtoyant des personnes présentant des TED ou TSA . Dans le but d'améliorer la qualité de vie de ces derniers, il est recommandé de mettre en place une pratique qui: 

° Associe l'enfant/adolescent et ses parents

° Évalue régulièrement le développement de l'enfant/adolescent et son état de santé

° Propose un projet personnalisé d'interventions précoces, globales et coordonnées

° Encadre les prescriptions médicamenteuses

° Coordonne et forme les différents acteurs

° Développe des travaux de recherche clinique

Il est  donc important de souligner que toute intervention auprès des personnes autistes doit pouvoir:

• Rendre les individus plus autonomes. En structurant leur environnement afin qu’il s’adapte à la personne en lui apportant tous les repères dont elle a besoin pour augmenter sa compréhension et son autonomie.

• Comporter des objectifs à court terme avec un but à long terme. Cela signifie qu’il faut avancer pas à pas mais tout en sachant vers quelle direction on se dirige.

• Proposer des activités réalistes et adaptées au développement de la personne tant à son âge qu’à son milieu. Il ne faut donc pas que les activités et objectifs de l’intervention soient irréalisables par la personne, sinon, nous la mettons en situation d’échec et elle ne pourra évoluer positivement.

• Avoir une durée de temps assez importante afin de produire des échanges et de permettre l’éducation. Si les séances sont trop courtes ou si elles sont trop éloignées, les progrès seront bien difficiles à développer.

• Se fixer pour principal objectif la généralisation des acquis. En effet, les personnes avec autisme ressentent de grandes difficultés à généraliser leurs compétences puisque ce qu’elles vont réussir à effectuer dans un contexte particulier ne leur reviendra pas naturellement dans une autre situation. Il faut donc bien veiller à ce que toutes les compétences soient révisées régulièrement et dans toutes sortes de contexte.

A la découverte des autistes célèbres

Bonjour cher blogueur, aujourd'hui nous vous présentons l'écrivaine anglaise Jane Austen. 

Jane Austen est née le 16 décembre 1775 à Steventon, petit village au Sud-Ouest de Londres. Son père, Georges Austen, est pasteur de la paroisse. Elle est la septième d'une famille de huit enfants.

     Elle commence son éducation à la pension de Mrs Cowley puis suivra sa soeur aînée Cassandra, qu'elle ne veut pas quitter, à la célèbre école de l'Abbaye à Reading.

     Entre 1787 et 1793, Jane rédige ses Juvenilia, des histoires courtes drôles et parodiques destinées à ses amis et à sa famille. Ce sont ses débuts d'écrivain.

     En 1796, Tom Lefroy vient rendre visite à son oncle et sa tante, voisins et amis des Austen. S'en suivra un court flirt avec Jane, auquel mettra fin Mrs Lefroy, mais qui laissera la place à de nombreuses interprétations et notamment celle,  romantique et romancée, du film "Becoming Jane".

     C'est aussi vers cet âge-là, de 20 à 23 ans, qu'elle ébauchera certaines de ses oeuvres: Sense & Sensibility en 1795, alors appelé Elinor and Marianne, Pride and Prejudice en 1796 sous le titre de First Impressions et Northanger Abbey en 1798, intitulé Susan.

     Jane commence The Watsons en 1804 mais ne le finira jamais. Mme Lefroy, sa grande amie, meurt dans une chute de cheval à cette époque. Un mois plus tard, c'est son père qui décèdera.

     Même si Jane n'avait pas une grande indépendance avant cela, la disparition de son père rend la situation encore plus difficile en la laissant dépendre de la générosité de ses frères. En 1806, elles s'installent, sa mère, sa soeur et elle, avec son frère Francis à Southampton.

     Bien qu'il semble que Jane se soit beaucoup plu à Southampton, sa seule activité littéraire consistera à mettre à jour Lady Susan, rédigé une dizaine d'années plus tôt.

     En 1809, Edward Austen, un autre de ses frères, propose à sa mère et ses deux soeurs de venir vivre à Chawton, dans le Hampshire, non loin de Steventon. La maison est petite mais confortable. Ce retour dans une campagne qu'elle aime et qu'elle connaît semble avoir relancé sa production littéraire: entre 1809 et 1811, Jane retravaille Sense & Sensibility. En 1811, elle commence à écrire Mansfield Park.

     La chance commence à tourner. Son frère Henri, banquier à Londres, connaît l'éditeur Egerton qui accepte de publier Sense & Sensibility à compte d'auteur. Le premier ouvrage de Jane Austen paraît enfin en novembre 1811. Le succès modeste mais présent pousse Egerton à publier Pride and Prejudice à ses frais, en janvier 1813. Le roman reçoit un très bon accueil du public ainsi que de la critique. La première édition est épuisée en moins de six mois. Mansfield Park et Emma seront publiés à la suite, respectivement en 1815 et 1816. 

     Elle achèvera Persuasion un an avant de mourir mais n'aura pas la chance de le voir publié de son vivant, de même que Northanger Abbey. En 1817, elle commencera à rédiger Sanditon, mais rapidement affaiblit par la maladie, elle ne l'achèvera jamais et s'éteindra le 18 Juillet 1817.

 

A la découverte des autistes célèbres

Bonjour cher blogueur, aujourd'hui nous vous présentons l'informaticien multi-milliardaire, Bill Gates.

William Henry Gates III, dit Bill Gates, né le 28 octobre 1955 à Seattle (État de Washington), est un informaticien et entrepreneur américain, pionnier dans le domaine de la micro-informatique. Il a fondé en 1975, à l'âge de 20 ans, avec son ami Paul Allen, la société de logiciels de micro-informatique Micro-Soft (rebaptisée depuis Microsoft). Son entreprise acheta le système d'exploitation QDOS pour en faire le MS-DOS, puis conçut le système d'exploitation Windows, tous deux en situation de quasi-monopole mondial. Il est devenu, grâce au succès commercial de Microsoft, l'homme le plus riche du monde de 1996 à 2007, ainsi qu'en 2009, 2014 et 2015, 2016. Lorsqu'il redevient l'homme le plus riche du monde, selon le classement Bloomberg, en janvier 2014, sa fortune s'élève à 78,5 milliards de dollars américains1,2. En 2018, le magazine Forbes classe Bill Gates comme le deuxième homme le plus riche du monde avec une fortune de 90,2 milliards de dollars américains, détrôné par le fondateur du site Amazon.com Jeff Bezos qui lui dispose d'une fortune estimée à 90,7 milliards de dollars américains. Bill Gates se consacre depuis octobre 2007 à sa fondation humanitaire. Il est fait chevalier de l'Empire britannique (KBE) en 2005.