Les parents
jouent un rôle essentiel dans l’éducation de leurs enfants. Ils peuvent
participer au processus en fournissant des points de vue et des renseignements
qui aideront les éducatrices et éducateurs à mieux comprendre l’enfant. La
participation des parents contribuera à améliorer la planification des
programmes et à faciliter la détermination des objectifs d’enseignement, des
méthodes et des stratégies de motivation qui sont les plus appropriées et les
plus efficaces pour un élève.
Un
partenariat consultatif se crée entre la maison et l’école grâce à des
entretiens réguliers et fréquents portant sur les besoins d’apprentissage
particuliers de l’élève, ses progrès et les modifications qu’il faut
éventuellement envisager d’apporter au programme d’enseignement.
Les élèves
atteints de TSA ont généralement de la difficulté à transférer ou à généraliser
les habiletés d’une situation ou d’un environnement à l’autre. Le processus
d’apprentissage d’un élève atteint de TSA est amélioré lorsqu’on renforce les
mêmes habiletés et concepts à la maison et à l’école.
En faisant
participer les familles à la planification du programme d’enseignement, on peut
améliorer la capacité d’apprendre de l’élève. Les familles peuvent souvent
donner à l’enfant des occasions supplémentaires de s’exercer, ce qui facilitera
le transfert des habiletés à diverses situations. L’apprentissage et le
transfert des habiletés sont améliorés si les familles et l’école partagent les
mêmes buts, approches et objectifs.
Avoir un
enfant atteint de TSA est un défi et peut entraîner des conséquences
émotionnelles, physiques et financières pour tous les membres de la famille.
Les
répercussions peuvent varier considérablement selon les situations. Certaines
familles sont plus aptes à faire face à des facteurs stressants supplémentaires,
alors que d’autres ont beaucoup plus de difficultés. Il est important de se
rappeler que tous les parents ne réagissent pas de la même manière lorsqu’ils
sont informés du diagnostic et de ses importantes répercussions sur leur vie et
celle de leur enfant.
Les besoins
des familles qui ont des enfants atteints de TSA peuvent varier en fonction :
• des
caractéristiques de leur enfant (comme l’âge, le niveau de fonctionnement);
• des
ressources interpersonnelles des parents;
• de la
disponibilité et de l’efficacité des soutiens et des services offerts.
Lors de
l’interaction avec les familles, il est important de tenir compte de ces
problèmes.
Les parents
défendent les intérêts de leur enfant. Ce sont des partenaires à part entière
et doivent avoir l’occasion de participer à la planification et à la révision
des programmes d’enseignement destinés aux élèves atteints de TSA. Un
partenariat solide entre les écoles et les familles est le fondement même de la
réussite scolaire de l’élève.
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